CANCIONES DE AJEDREZ
CANCIÓN DE AJEDREZ (MÚSICA: EL REINO DEL REVÉS DE M.E. WALSH)
VAMOS A VER CÓMO ES
EL JUEGO DE AJEDREZ
ME DIJERON QUE EN EL JUEGO DE AJEDREZ
HAY UNA REINA Y UN REY.
DOS ALFILES, DOS CABALLOS Y TAMBIÉN
DOS TORRES QUE SÍ SE VEN.
VAMOS A VER CÓMO ES
EL JUEGO DE AJEDREZ.
NO SE OLVIDEN LOS PEONES
POR FAVOR,
QUE SON OCHO SÍ SEÑOR.
CANCIÓN DE LOS ALFILES (CON MÚSICA DE FRAY SANTIAGO).
LOS ALFILES, LOS ALFILES,
¿DÓNDE ESTÁN? ¿DÓNDE ESTÁN?
UNO EN CASILLA CLARA, OTRO EN CASILLA OSCURA
ALLÍ ESTÁN, ALLÍ ESTÁN.
LOS ALFILES, LOS ALFILES,
¿CÓMO VAN? ¿CÓMO VAN?
POR LAS DIAGONALES, HACIENDO EQUILIBRIO,
ASÍ VAN, ASÍ VAN.
LA TORRE
LA TORRE VA SIEMPRE POR EL CAMINITO
DERECHITO, DERECHITO
SUBE Y BAJA Y TAMBIEN AL COSTADITO
DERECHITO Y SIN DOBLAR.
LA DAMA
LA DAMA CORRE
COMO EL ALFIL Y TORRE
PARA TODOS LADOS PERO SIN DOBLAR
SUBE, BAJA Y AL COSTADO
Y EN LA DIAGONAL.
EL REY
EL REY ESTA VIEJITO
Y CAMINA DESPACITO
NO IMPORTA A QUE COLOR
TODO A SU ALREDEDOR
COMO ES EL QUE MÁS VALE
LO DEBEMOS CUIDAR
PORQUE CUANDO LO ENCIERRAN
SE ACABA DE JUGAR.
EL CABALLO
EL CABALLO SALTA, SALTA
SALTA, SALTA SIN PARAR
DOS PASITOS ADELANTE
Y UNO PARA DOBLAR
DE BLANCO A NEGRO SALTARÁ
Y AL BLANCO VOLVERÁ (ESTRIBILLO)
EL CABALLO SALTA, SALTA
SALTA, SALTA SIN PARAR
DOS PASITOS ADELANTE
Y UNO PARA DOBLAR
EL PEÓN
EL PEÓN QUE ES EL MÁS CHIQUITO,
DEL TABLERO, DA UN PASITO,
PERO NUNCA VA PARA ATRÁS
Y SIEMPRE COME EN DIAGONAL.
CUANDO NUNCA SE HA MOVIDO,
PUEDE DAR DOS PASOS SEGUIDOS,
Y CUANDO LLEGA HASTA EL FINAL,
SE HACE DAMA AL CORONAR.
ESTRIBILLO OPCIONAL
LA, LA, LA, EL PEONCITO LA, LA LA
TAN CHIQUITITO…
jueves, 4 de septiembre de 2008
Mi nombre es Carolina soy Licenciada en Educación Inicial y quería COMPARTIR el cuento realizado por mis alumnos de sala 4 años
El fantasma y la bruja que tenían miedo
Había una vez, en un país muy lejano una casa embrujada, donde vivían una bruja y un fantasma.
La gente de ese país muy lejano no podía dormir de noche porque escuchaban ruidos extraños que venían de la casa embrujada, y les daba mucho mucho miedo.
Un día Lautaro y Agustina, dos nenes que vivían cercar de allí decidieron ir a acampar al bosque.
A Lautaro y Agustina les gustaba mucho ir de campamento a explorar el bosque y juntar caracoles.
Cuando se hizo de noche y mientras los nenes estaban armando la carpa para acampar vieron una luz a lo lejos que venia desde la casa embrujada…
_ ¡Mira! ¡Mira Agus! ¡Mira esa luz…!! Dijo Lautaro sorprendido.
_¿Qué será? Preguntó curiosa Agustina
_¡Vamos a investigar! Propuso Lautaro.
Entonces Lautaro y Agustina siguieron la luz para averiguar de que se trataba.
La luz salía desde lo alto de la casa y se escuchaban gritos…¡eran los gritos del fantasma y la bruja para asustar a la gente!
Los chicos entraron a la casa muy despacito, y vieron una escalera, entonces lentamente comenzaron a subir.
Cuando llegaron a la habitación abrieron la puerta y vieron a la bruja y al fantasma jugando y haciéndose cosquillas.
Entonces los nenes les preguntaron: -¿qué hacen? ¿Por qué gritan?
La bruja y el fantasma dieron un salto y se escondieron detrás de la cortina. - brrrr… ¿Quiénes son ustedes? ¿qué quieren?... dijo el fantasma asustado.
- Nosotros vimos la luz y la seguimos, y después escuchamos los gritos… ¿no saben que asustan a la gente? Dijo Agus algo enojada.
-¡La gente nos asusta a nosotros! .Le respondió la bruja. Y para no tener miedo en las noches jugamos y nos hacemos cosquillas para reírnos y que se nos vaya el miedo.
Lautaro y Agustina se miraron sorprendidos, y les propusieron jugar con ellos.
Entonces la bruja, el fantasma, y los chicos se fueron a acampar al bosque.
Y así el fantasma y la bruja nunca más tuvieron miedo a la gente, y Lautaro y Agustina los visitaban todos los viernes cuando algo les daba miedo para jugar y hacerse cosquillas.
Autores: sala 4 años T.T. "Las Tortuguitas Juguetonas"
Docente: CAROLINA
JIC: N° 3 . D.E. 12
Fecha: AGOSTO DE 2007
El fantasma y la bruja que tenían miedo
Había una vez, en un país muy lejano una casa embrujada, donde vivían una bruja y un fantasma.
La gente de ese país muy lejano no podía dormir de noche porque escuchaban ruidos extraños que venían de la casa embrujada, y les daba mucho mucho miedo.
Un día Lautaro y Agustina, dos nenes que vivían cercar de allí decidieron ir a acampar al bosque.
A Lautaro y Agustina les gustaba mucho ir de campamento a explorar el bosque y juntar caracoles.
Cuando se hizo de noche y mientras los nenes estaban armando la carpa para acampar vieron una luz a lo lejos que venia desde la casa embrujada…
_ ¡Mira! ¡Mira Agus! ¡Mira esa luz…!! Dijo Lautaro sorprendido.
_¿Qué será? Preguntó curiosa Agustina
_¡Vamos a investigar! Propuso Lautaro.
Entonces Lautaro y Agustina siguieron la luz para averiguar de que se trataba.
La luz salía desde lo alto de la casa y se escuchaban gritos…¡eran los gritos del fantasma y la bruja para asustar a la gente!
Los chicos entraron a la casa muy despacito, y vieron una escalera, entonces lentamente comenzaron a subir.
Cuando llegaron a la habitación abrieron la puerta y vieron a la bruja y al fantasma jugando y haciéndose cosquillas.
Entonces los nenes les preguntaron: -¿qué hacen? ¿Por qué gritan?
La bruja y el fantasma dieron un salto y se escondieron detrás de la cortina. - brrrr… ¿Quiénes son ustedes? ¿qué quieren?... dijo el fantasma asustado.
- Nosotros vimos la luz y la seguimos, y después escuchamos los gritos… ¿no saben que asustan a la gente? Dijo Agus algo enojada.
-¡La gente nos asusta a nosotros! .Le respondió la bruja. Y para no tener miedo en las noches jugamos y nos hacemos cosquillas para reírnos y que se nos vaya el miedo.
Lautaro y Agustina se miraron sorprendidos, y les propusieron jugar con ellos.
Entonces la bruja, el fantasma, y los chicos se fueron a acampar al bosque.
Y así el fantasma y la bruja nunca más tuvieron miedo a la gente, y Lautaro y Agustina los visitaban todos los viernes cuando algo les daba miedo para jugar y hacerse cosquillas.
Autores: sala 4 años T.T. "Las Tortuguitas Juguetonas"
Docente: CAROLINA
JIC: N° 3 . D.E. 12
Fecha: AGOSTO DE 2007
AJEDREZ EN EL NIVEL INICIAL
Ajedrez en Nivel Inicial - Sala de cinco años
La incorporación del ajedrez en el nivel inicial vino a replantear cuáles son los límites del juego de un niño en edad preescolar. Por tratarse el Ajedrez de un juego reglado complejo es lógico imaginar que accedan a él luego de haber explorado otros juegos más simples y sencillos pero esto no quita que lleguemos a plantearlo como un escalón superior dentro de la serie de juegos en una sala de cinco años.
A diferencia de otros juegos como el de cartas, el dominó o el de dados (donde dependemos del azar, de la suerte), el ajedrez es un juego de estrategia en el que ambos jugadores disponen del mismo material al comienzo de la partida. Requiere el respeto a las reglas pero cuenta con un ingrediente diferencial: cada jugador debe pensar y resolver qué alternativa resulta más conveniente. Entendemos al tablero de ajedrez como una matriz para la toma de decisiones ya que lo que un jugador haga tendrá una respuesta de parte de su rival y así la partida se irá desarrollando permitiéndonos confrontar mi plan con el de mi compañero de juego.
Hay en el ajedrez un factor que despierta gran curiosidad en los niños: sus piezas representan a los personajes típicos de la vida en los castillos, un mundo de fantasía que conocen a través de la literatura y el cine. ¡Por eso se sienten tan atraídos por esos 16 elementos de un color claro y los otros 16 elementos de un color oscuro!
Organizar esas piezas en el tablero permite ejercitar múltiples relaciones espaciales entre los objetos y nos ayuda a desarrollar el freno inhibitorio y la capacidad de espera. También desde los aspectos socio-emocionales nos brinda la oportunidad de aceptar los resultados, reconocer el error, entrenar la atención y desarrollar la concentración.
Vincular el aprendizaje de este juego, de un modo progresivo, con el juego dramático, la expresión gráfica, la vivencia corporal de los desplazamientos para luego trasladarlos al tablero de mesa y al plano vertical son criterios que guiarán la propuesta metodológica, así como los imprescindibles y evidentes entrecruzamientos con otras áreas curriculares (Matemática, Lengua, Plástica, Educación Física, etc.)
Bibliografía: Ministerio de Educación. Buenos Aires- Escuela de Capacitación-2008
La incorporación del ajedrez en el nivel inicial vino a replantear cuáles son los límites del juego de un niño en edad preescolar. Por tratarse el Ajedrez de un juego reglado complejo es lógico imaginar que accedan a él luego de haber explorado otros juegos más simples y sencillos pero esto no quita que lleguemos a plantearlo como un escalón superior dentro de la serie de juegos en una sala de cinco años.
A diferencia de otros juegos como el de cartas, el dominó o el de dados (donde dependemos del azar, de la suerte), el ajedrez es un juego de estrategia en el que ambos jugadores disponen del mismo material al comienzo de la partida. Requiere el respeto a las reglas pero cuenta con un ingrediente diferencial: cada jugador debe pensar y resolver qué alternativa resulta más conveniente. Entendemos al tablero de ajedrez como una matriz para la toma de decisiones ya que lo que un jugador haga tendrá una respuesta de parte de su rival y así la partida se irá desarrollando permitiéndonos confrontar mi plan con el de mi compañero de juego.
Hay en el ajedrez un factor que despierta gran curiosidad en los niños: sus piezas representan a los personajes típicos de la vida en los castillos, un mundo de fantasía que conocen a través de la literatura y el cine. ¡Por eso se sienten tan atraídos por esos 16 elementos de un color claro y los otros 16 elementos de un color oscuro!
Organizar esas piezas en el tablero permite ejercitar múltiples relaciones espaciales entre los objetos y nos ayuda a desarrollar el freno inhibitorio y la capacidad de espera. También desde los aspectos socio-emocionales nos brinda la oportunidad de aceptar los resultados, reconocer el error, entrenar la atención y desarrollar la concentración.
Vincular el aprendizaje de este juego, de un modo progresivo, con el juego dramático, la expresión gráfica, la vivencia corporal de los desplazamientos para luego trasladarlos al tablero de mesa y al plano vertical son criterios que guiarán la propuesta metodológica, así como los imprescindibles y evidentes entrecruzamientos con otras áreas curriculares (Matemática, Lengua, Plástica, Educación Física, etc.)
Bibliografía: Ministerio de Educación. Buenos Aires- Escuela de Capacitación-2008
Reunión de Padres sala de Deambuladores
Modelo de
Reunión de padres
Sala: 1 año Amarilla T.M.
Docente: Carolina
Objetivos:
Conocernos un poco más como grupo padres y docentes.
Conocer como será el período de adaptación.
Aclarar ítems sobre el reglamento.
Inicio de la Reunión:
Les daré la bienvenida a los padres, y luego me presentaré. "Mi nombre es ..... con la mayoría ya tuvimos la 1er entrevista inicial donde nos conocimos un poco. Soy docente de Nivel inicial, hace varios años que trabajo en el nivel. Les quiero contar que estamos muy contentas de comenzar este nuevo año, así que mi expectativa es que esté lleno de alegrías y nuevos aprendizajes; me gustaría que cuando tengan dudas o inquietudes cuenten conmigo para poder ayudarlos." .
Desarrollo:
Les pediré que se presenten y que digan el nombre de su hijo.
Una vez terminadas las presentaciones, les entregaré un "aviso clasificado", donde les pediré que completen las dos columnas: en la 1era, "Se requiere", 3 o 4 cosas que deseen que el jardín les brinde, y en la 2da, "Se ofrece", 3 características de su hijo y 1 que ofrezcan como familia (Ej.: colaboración, confianza, por ejemplo).
Las hojas las iremos pegando en un afiche y conversaremos sobre los "avisos publicados en la sala amarilla", estos se guardarán para utilizarlos nuevamente en la última reunión de padres, para evaluar todo lo que pudimos conseguir trabajando juntos.
En el momento en que comentamos lo más común de cada aviso, brevemente, hablaremos sobre las características del grupo de deambuladores y la forma de trabajo en la sala "Amarilla" durante este primer período (también aquí hablaremos sobre los juguetes que, como les cuesta compartir, es aconsejable que no traigan).
Luego comentaremos que acompañaremos a cada uno de los nenes que integra este grupo, y que, para que progresivamente conozcan a sus docentes, al nuevo espacio físico y a sus amigos, el grupo se dividirá en 2 en un primer momento.
A lo largo de este proceso de adaptación, los nenes se irán familiarizando con el nuevo espacio y sus docentes, comenzando a crear un hermoso vínculo de confianza; a medida que transcurra esto, el tiempo que permanezcan los padres en la sala será cada vez más breve.
Para poder lograr este objetivo de manera paulatina, es necesario que trabajemos juntos: padres y docentes.
Características de la edad: algunas generalidades de esta edad:
Los nenes de esta edad se caracterizan por sus impulsos de movimientos, por una conducta predominantemente motora (van de un lado a otro, con pasos cortos variando constantemente de actividad).
En cuanto al área motriz, les encanta abrir, cerrar, sacar y poner cosas.
Progresivamente van afianzando la marcha, adquiriendo mayor seguridad, y esto les permite desplegar una actividad motriz intensa.
Pueden y les agrada mucho ensartar anillos sobre un eje o pieza, abrir y cerrar diversos envases con distintos tipos de cierre, como botellas.
Se expresan y comunican a través de abrazos, besos, mordidas, y empujones. probando así, también, su propia fuerza. Del mismo modo interactúan y conocen al otro. Ésta es su forma de relacionarse. En relación al lenguaje: comienzan a comunicarse a través de gestos y manifestaciones no verbales. Aún no desarrollan conceptos, pueden nombrar objetos únicos sin clasificar, aprenden los nombres de aquello que pudieron experimentar. Tienen un vocabulario personal subjetivo (nombran aquellas cosas que le atraen y las que los atemorizan). Las palabras, a veces, no son portadoras de conceptos, es decir, que no distinguen aún entre lo particular y lo general. Por ejemplo, "guau" es todo aquello que tiene 4 patas.
Les agrada explorar su entorno; van hacia aquellos objetos o personas que llaman su atención, emprendiendo solos el desafío de salir a su conquista. Se involucran interesadamente en actividades como: construir, abrir y cerrar, arrastrar, transportar juguetes y objetos, introducirse en cajas, túneles, escondites. En realizar trazos sobre diferentes superficies, etc.
Comienzan a iniciarse en el juego simbólico: dormir al bebé.
"A lo largo de este período de nuevas situaciones: amigos, docentes, espacio físico, pueden manifestarse algunas modificaciones en sus hábitos; ¿conocen alguno?" Invitarán a los padres a comentar sobre esto (llanto en el despegue durante el ingreso a la sala, etc.). Todas estas situaciones son cotidianas y esperables.
Les entregamos a los papás el texto "Carta de un papá" para que la leamos juntos y comentemos sobre ella.
Reglamento
Para ir terminando, queremos contarles que para los nenes es muy importante comenzar con las diferentes rutinas que hay en la sala, por eso les pedimos que traten, en lo posible, de cumplir con los horarios, ya que forma parte de la adaptación y de las actividades que realizamos.
Otro aspecto muy importante es que, si otras personas están autorizadas a retirarlos, recuerden traer dicha autorización con los datos, ya que es una forma de cuidar a los nenes y, por seguridad, es necesario, tanto para una tranquilidad para los papás como para las maestras.
Cuando los nenes deban ingerir medicamentos, recuerden enviarnos por cuaderno la cantidad, el prospecto médico, y horario en el cual se le deberá dar, para que podamos hacerlo. También, cuando se reincorporen de alguna enfermedad, no olviden traer el certificado médico: gripes, conjuntivitis, etc.
Como ustedes saben, en el jardín tenemos muchas rutinas: actividades lúdicas, higiene, etc., en donde los nenes comenzarán a identificar sus pertenencias, pero, para evitar confusiones, les pedimos que envíen todo con nombre. Así, poco a poco, comenzaremos a trabajar con mayor autonomía.
Cierre: Agradecemos la asistencia de los padres, comentamos las ganas de comenzar que tenemos ¡y los invitamos a compartir este nuevo período!
Reunión de padres
Sala: 1 año Amarilla T.M.
Docente: Carolina
Objetivos:
Conocernos un poco más como grupo padres y docentes.
Conocer como será el período de adaptación.
Aclarar ítems sobre el reglamento.
Inicio de la Reunión:
Les daré la bienvenida a los padres, y luego me presentaré. "Mi nombre es ..... con la mayoría ya tuvimos la 1er entrevista inicial donde nos conocimos un poco. Soy docente de Nivel inicial, hace varios años que trabajo en el nivel. Les quiero contar que estamos muy contentas de comenzar este nuevo año, así que mi expectativa es que esté lleno de alegrías y nuevos aprendizajes; me gustaría que cuando tengan dudas o inquietudes cuenten conmigo para poder ayudarlos." .
Desarrollo:
Les pediré que se presenten y que digan el nombre de su hijo.
Una vez terminadas las presentaciones, les entregaré un "aviso clasificado", donde les pediré que completen las dos columnas: en la 1era, "Se requiere", 3 o 4 cosas que deseen que el jardín les brinde, y en la 2da, "Se ofrece", 3 características de su hijo y 1 que ofrezcan como familia (Ej.: colaboración, confianza, por ejemplo).
Las hojas las iremos pegando en un afiche y conversaremos sobre los "avisos publicados en la sala amarilla", estos se guardarán para utilizarlos nuevamente en la última reunión de padres, para evaluar todo lo que pudimos conseguir trabajando juntos.
En el momento en que comentamos lo más común de cada aviso, brevemente, hablaremos sobre las características del grupo de deambuladores y la forma de trabajo en la sala "Amarilla" durante este primer período (también aquí hablaremos sobre los juguetes que, como les cuesta compartir, es aconsejable que no traigan).
Luego comentaremos que acompañaremos a cada uno de los nenes que integra este grupo, y que, para que progresivamente conozcan a sus docentes, al nuevo espacio físico y a sus amigos, el grupo se dividirá en 2 en un primer momento.
A lo largo de este proceso de adaptación, los nenes se irán familiarizando con el nuevo espacio y sus docentes, comenzando a crear un hermoso vínculo de confianza; a medida que transcurra esto, el tiempo que permanezcan los padres en la sala será cada vez más breve.
Para poder lograr este objetivo de manera paulatina, es necesario que trabajemos juntos: padres y docentes.
Características de la edad: algunas generalidades de esta edad:
Los nenes de esta edad se caracterizan por sus impulsos de movimientos, por una conducta predominantemente motora (van de un lado a otro, con pasos cortos variando constantemente de actividad).
En cuanto al área motriz, les encanta abrir, cerrar, sacar y poner cosas.
Progresivamente van afianzando la marcha, adquiriendo mayor seguridad, y esto les permite desplegar una actividad motriz intensa.
Pueden y les agrada mucho ensartar anillos sobre un eje o pieza, abrir y cerrar diversos envases con distintos tipos de cierre, como botellas.
Se expresan y comunican a través de abrazos, besos, mordidas, y empujones. probando así, también, su propia fuerza. Del mismo modo interactúan y conocen al otro. Ésta es su forma de relacionarse. En relación al lenguaje: comienzan a comunicarse a través de gestos y manifestaciones no verbales. Aún no desarrollan conceptos, pueden nombrar objetos únicos sin clasificar, aprenden los nombres de aquello que pudieron experimentar. Tienen un vocabulario personal subjetivo (nombran aquellas cosas que le atraen y las que los atemorizan). Las palabras, a veces, no son portadoras de conceptos, es decir, que no distinguen aún entre lo particular y lo general. Por ejemplo, "guau" es todo aquello que tiene 4 patas.
Les agrada explorar su entorno; van hacia aquellos objetos o personas que llaman su atención, emprendiendo solos el desafío de salir a su conquista. Se involucran interesadamente en actividades como: construir, abrir y cerrar, arrastrar, transportar juguetes y objetos, introducirse en cajas, túneles, escondites. En realizar trazos sobre diferentes superficies, etc.
Comienzan a iniciarse en el juego simbólico: dormir al bebé.
"A lo largo de este período de nuevas situaciones: amigos, docentes, espacio físico, pueden manifestarse algunas modificaciones en sus hábitos; ¿conocen alguno?" Invitarán a los padres a comentar sobre esto (llanto en el despegue durante el ingreso a la sala, etc.). Todas estas situaciones son cotidianas y esperables.
Les entregamos a los papás el texto "Carta de un papá" para que la leamos juntos y comentemos sobre ella.
Reglamento
Para ir terminando, queremos contarles que para los nenes es muy importante comenzar con las diferentes rutinas que hay en la sala, por eso les pedimos que traten, en lo posible, de cumplir con los horarios, ya que forma parte de la adaptación y de las actividades que realizamos.
Otro aspecto muy importante es que, si otras personas están autorizadas a retirarlos, recuerden traer dicha autorización con los datos, ya que es una forma de cuidar a los nenes y, por seguridad, es necesario, tanto para una tranquilidad para los papás como para las maestras.
Cuando los nenes deban ingerir medicamentos, recuerden enviarnos por cuaderno la cantidad, el prospecto médico, y horario en el cual se le deberá dar, para que podamos hacerlo. También, cuando se reincorporen de alguna enfermedad, no olviden traer el certificado médico: gripes, conjuntivitis, etc.
Como ustedes saben, en el jardín tenemos muchas rutinas: actividades lúdicas, higiene, etc., en donde los nenes comenzarán a identificar sus pertenencias, pero, para evitar confusiones, les pedimos que envíen todo con nombre. Así, poco a poco, comenzaremos a trabajar con mayor autonomía.
Cierre: Agradecemos la asistencia de los padres, comentamos las ganas de comenzar que tenemos ¡y los invitamos a compartir este nuevo período!
Proyecto: Sala de 2 años: "Aprendemos a crecer en grupo"
OBJETIVOS:
Se reconozcan a si mismos y a los otros como grupo en sus interacciones y diferencias individuales.
Conozcan pautas de convivencia que tengan que ver con el cuidado del "otro" y de los demás (respeto, cordialidad, no agresión, hábitos de higiene personal).
Logren expresar emociones o sensaciones, a través del oraciones sencillas.
Reconozcan el espacio que ocupan sus cuerpos y el espacio físico del jardín.
Se expresen a través del lenguaje plástico valorando sus producciones y las de los otros.
Adquieran progresivamente, seguridad en el uso de herramientas.
CONTENIDOS.
Experiencias para la construcción de la identidad y la convivencia con otros; integrarse y conocer al nuevo grupo de pares.
Conocimiento de situaciones cotidianas del jardín en las que son necesarias ciertas normas.(horarios, desplazamientos, higiene, desayuno, cuidado de elementos y respeto por el otro, traslados, exceso de ruido, desperdicio de agua y alimentos, la basura en la sala, etc. Búsqueda de soluciones.
Conocimiento del uso de herramientas y materiales.
ACTIVIDADES
Juegos de presentación con pompones y títeres.
Juegos en espacio total y parcial con desplazamientos (sábanas, papel de diario, globos, cintas, espejos, música, cilindros de cartón, tizas, espuma, esponjas, brochas, rodillos y burbujas) búsqueda de objetos.
Armamos un muñeco: lo nombramos e inventamos una historia.
Jugamos con globos: lo transformamos, lo nombramos, lo saludamos, y observamos sus características.
Hacemos burbujas,
Conocemos canciones para saludarnos,
Armamos circuitos y laberintos con cintas y tizas.
Conversaciones sobre: cuidado personal, y de los otros niños, higiene, permanencias, desayuno, desplazamientos; dependencias del jardín; desperdicios de agua, basura residuos.
Jugamos con nuestro juguete favorito (lo traemos de casa)
Observamos la sala y sus objetos con antifaces.
Hacemos masa y le agregamos polenta, témpera, telgopor, etc.
Todos jugamos en cada uno de los rincones y los organizamos (Construcciones, dramatizaciones, y madurez)
Recorrida por el jardín, (visitamos los nuevos espacios del jardín)
Armamos con imágenes nuestro reglamento (el cual seguiremos trabajando durante el año)
Juegos grupales: Veo-veo, juegos de persecución en el patio.
Presentación de consignas para los percheros, (cada uno con un dibujo, más adelante se le agregará el nombre)
Presentación del registro de asistencia con la foto de ellos.
Presentación del registro meteorológico y calendario.
Escuchamos rimas y adivinanzas,
Inventar rimas con los nombres.
Adivinanzas.
Dactilopintura (con espuma de afeitar, gel, harina y témpera)
Trozar y pegar diferentes tipos de papel.
Sellados diversos.
Dibujar con crayones, marcadores gruesos y tizas mojados sobre hojas blancas y negras.
Rompecabezas para armar y pegar. (de 2 o 4 piezas)
Pintar fondos con rodillo y dibujar con marcadores.
TIEMPO ESTIMADO: Mes de marzo.
OBJETIVOS:
Se reconozcan a si mismos y a los otros como grupo en sus interacciones y diferencias individuales.
Conozcan pautas de convivencia que tengan que ver con el cuidado del "otro" y de los demás (respeto, cordialidad, no agresión, hábitos de higiene personal).
Logren expresar emociones o sensaciones, a través del oraciones sencillas.
Reconozcan el espacio que ocupan sus cuerpos y el espacio físico del jardín.
Se expresen a través del lenguaje plástico valorando sus producciones y las de los otros.
Adquieran progresivamente, seguridad en el uso de herramientas.
CONTENIDOS.
Experiencias para la construcción de la identidad y la convivencia con otros; integrarse y conocer al nuevo grupo de pares.
Conocimiento de situaciones cotidianas del jardín en las que son necesarias ciertas normas.(horarios, desplazamientos, higiene, desayuno, cuidado de elementos y respeto por el otro, traslados, exceso de ruido, desperdicio de agua y alimentos, la basura en la sala, etc. Búsqueda de soluciones.
Conocimiento del uso de herramientas y materiales.
ACTIVIDADES
Juegos de presentación con pompones y títeres.
Juegos en espacio total y parcial con desplazamientos (sábanas, papel de diario, globos, cintas, espejos, música, cilindros de cartón, tizas, espuma, esponjas, brochas, rodillos y burbujas) búsqueda de objetos.
Armamos un muñeco: lo nombramos e inventamos una historia.
Jugamos con globos: lo transformamos, lo nombramos, lo saludamos, y observamos sus características.
Hacemos burbujas,
Conocemos canciones para saludarnos,
Armamos circuitos y laberintos con cintas y tizas.
Conversaciones sobre: cuidado personal, y de los otros niños, higiene, permanencias, desayuno, desplazamientos; dependencias del jardín; desperdicios de agua, basura residuos.
Jugamos con nuestro juguete favorito (lo traemos de casa)
Observamos la sala y sus objetos con antifaces.
Hacemos masa y le agregamos polenta, témpera, telgopor, etc.
Todos jugamos en cada uno de los rincones y los organizamos (Construcciones, dramatizaciones, y madurez)
Recorrida por el jardín, (visitamos los nuevos espacios del jardín)
Armamos con imágenes nuestro reglamento (el cual seguiremos trabajando durante el año)
Juegos grupales: Veo-veo, juegos de persecución en el patio.
Presentación de consignas para los percheros, (cada uno con un dibujo, más adelante se le agregará el nombre)
Presentación del registro de asistencia con la foto de ellos.
Presentación del registro meteorológico y calendario.
Escuchamos rimas y adivinanzas,
Inventar rimas con los nombres.
Adivinanzas.
Dactilopintura (con espuma de afeitar, gel, harina y témpera)
Trozar y pegar diferentes tipos de papel.
Sellados diversos.
Dibujar con crayones, marcadores gruesos y tizas mojados sobre hojas blancas y negras.
Rompecabezas para armar y pegar. (de 2 o 4 piezas)
Pintar fondos con rodillo y dibujar con marcadores.
TIEMPO ESTIMADO: Mes de marzo.
Acto San Martin
CTO EN CONMEMORACIÓN A
DON JOSÉ DE SAN MARTÍN
LES DAMOS LA BIENVENIDA A TODAS LAS FAMILIAS AQUÍ PRESENTES.
…………………………..
INICIO:
Sin duda, cuando nos preguntamos acerca de los hombres que hicieron grande nuestra historia, no dudamos. Hay nombres que rápidamente nos vienen a la memoria y no admiten discusión ni sospechas.
Así como hace unos meses recordábamos la nobleza y la honestidad del creador de nuestra máxima insignia patria, el general Manuel Belgrano, hoy el jardín abre sus puertas para conmemorar a San Martín.
Para dar inicio a este acto nos ponemos de pie para recibir con un fuerte aplauso a la bandera de ceremonia.
ES ABANDERADO: (ELEGIDOS POR SUS COMPAÑEROS)
(nombre del niño)
ESCOLTAS:
(nombre de los niños)
………………………………….
CON MUCHÍSIMO RESPETO ENTONAMOS LAS ESTROFAS DEL HIMNO NACIONAL ARGENTINO
………………………………………………………………
CON MUCHO RESPETO DESPEDIMOS A LA BANDERA DE CEREMONIAS.
DESARROLLO
Un brillante general, un ingenioso estratega, pero por sobre todas las cosas, un hombre de nobleza, valentía y entereza, un luchador que enseñó con su ejemplo.
Para acercarnos a su vida y al porqué de su importancia en nuestros días, escucharemos a continuación las palabras alusivas a cargo de la docente ……. (nombre de la docente).
DISCURSO ALUSIVO
AHORA CADA FAMILIA INGRESARÁ A LAS SALAS PARA REALIZAR LOS TALLERES CORRESPONDIENTES, Y AL CABO DE 20 MINUTOS SALDREMOS A EXPONER LO REALIZADO.
……………………………………………………………………..
MUESTRA DE LO REALIZADO. (breve descripción de las actividades llevadas a cabo durante el taller).
(ej.: Sala "A", Sala "B", Sala "C", Sala "D", Sala "E"...)
A CONTINUACIÓN, ESCUCHAREMOS A LOS ALUMNOS QUE HAN PREPARADO UNA CANCIÓN ALUSIVA, ACOMPAÑADOS POR LA DOCENTE (ej. SILVIA) DE EDUCACIÓN MUSICAL.
…………………………………………………………………
CIERRE
PARA DAR CIERRE A ESTE ACTO ESCUCHAREMOS LAS PALABRAS ALUSIVAS DE LA SEÑORA DIRECTORA
DON JOSÉ DE SAN MARTÍN
LES DAMOS LA BIENVENIDA A TODAS LAS FAMILIAS AQUÍ PRESENTES.
…………………………..
INICIO:
Sin duda, cuando nos preguntamos acerca de los hombres que hicieron grande nuestra historia, no dudamos. Hay nombres que rápidamente nos vienen a la memoria y no admiten discusión ni sospechas.
Así como hace unos meses recordábamos la nobleza y la honestidad del creador de nuestra máxima insignia patria, el general Manuel Belgrano, hoy el jardín abre sus puertas para conmemorar a San Martín.
Para dar inicio a este acto nos ponemos de pie para recibir con un fuerte aplauso a la bandera de ceremonia.
ES ABANDERADO: (ELEGIDOS POR SUS COMPAÑEROS)
(nombre del niño)
ESCOLTAS:
(nombre de los niños)
………………………………….
CON MUCHÍSIMO RESPETO ENTONAMOS LAS ESTROFAS DEL HIMNO NACIONAL ARGENTINO
………………………………………………………………
CON MUCHO RESPETO DESPEDIMOS A LA BANDERA DE CEREMONIAS.
DESARROLLO
Un brillante general, un ingenioso estratega, pero por sobre todas las cosas, un hombre de nobleza, valentía y entereza, un luchador que enseñó con su ejemplo.
Para acercarnos a su vida y al porqué de su importancia en nuestros días, escucharemos a continuación las palabras alusivas a cargo de la docente ……. (nombre de la docente).
DISCURSO ALUSIVO
AHORA CADA FAMILIA INGRESARÁ A LAS SALAS PARA REALIZAR LOS TALLERES CORRESPONDIENTES, Y AL CABO DE 20 MINUTOS SALDREMOS A EXPONER LO REALIZADO.
……………………………………………………………………..
MUESTRA DE LO REALIZADO. (breve descripción de las actividades llevadas a cabo durante el taller).
(ej.: Sala "A", Sala "B", Sala "C", Sala "D", Sala "E"...)
A CONTINUACIÓN, ESCUCHAREMOS A LOS ALUMNOS QUE HAN PREPARADO UNA CANCIÓN ALUSIVA, ACOMPAÑADOS POR LA DOCENTE (ej. SILVIA) DE EDUCACIÓN MUSICAL.
…………………………………………………………………
CIERRE
PARA DAR CIERRE A ESTE ACTO ESCUCHAREMOS LAS PALABRAS ALUSIVAS DE LA SEÑORA DIRECTORA
Unidad Didáctica "Conociendo a los animales del zoo"
SALA; 4 AÑOS
DOCENTE; CAROLINA TRAPANI
Duración: 20 días (mes de septiembre)
FUNDAMENTACIÓN:
En el transcurso del trabajo con los animales prehistóricos el grupo mostró gran curiosidad por las características morfológicas de estos animales y se mostraban muy entusiasmados realizando comparaciones con los animales tales como; león, elefante, aves, entre otros. Con los cuales se interesaron por realizar comparaciones entre distintos animales en relación con las partes del cuerpo en los animales. Por otro lado se interesan por establecer relaciones entre distintos tipos de miembros y su locomoción.
En la presente Unidad Didáctica “Conociendo a los animales del zoológico” se propone que los alumnos indaguen aspectos de los animales, características, necesidades, cambios que experimentan, con el fin de que los niños; amplíen sus ideas acerca de los seres vivos, y al mismo tiempo conozcan el espacio del “zoológico”.-
Los niños forman parte del ambiente social y natural, y es responsabilidad del Nivel Inicial brindarles la oportunidad de salir a explorar ese entorno para contribuir a la formación de niños cada vez más curiosos, mejores observadores, que se preguntan sobre la realidad, exploran, buscan información, etc. Niño cada vez más autónomos con posibilidad de trabajar cooperativamente, de enfrentarse a otros puntos de vista y coordinarlos con el propio, para que sean capaces de integrarse creativamente a la sociedad de la que forman parte.
Objetivos:
Que los niños logren…
Utilizar en conteo para resolver distintas situaciones en forma espontánea. (Designar cantidades oralmente en situaciones de conteo)
Iniciarse en la lectura y escritura de números
Comunicar y reproducir trayectos
Explorar formas usando diferentes materiales y herramientas; papeles trozados y recortados, bollos con papel de diario para construir en tridimención, estampados, grabados
Se inicien en la exploración de formas utilizando diferentes materiales y herramientas: modelado con arcilla, construcción con cajas.-
Logren comparar las partes del cuerpo en diferentes animales por ejemplo: distintos tipos de patas, de boca, dientes, alimentación, formas de locomoción.
Comiencen a identificar diversos portadores de información e hipoteticen sobre su contenido.
Se inicien en la observación sistemática y registro de la información.
Exploración de formas utilizando diferentes materiales y herramientas: modelado con arcilla, construcción con cajas.-
Realizar juegos con las palabras; exploración de rimas, sonoridad, comparaciones, significados a partir de las características de los animales inventar adivinanzas y rimas.
Contenidos
Indagación del ambiente social y natural
Establecimiento de relaciones entre las funciones que cumplen una institución y los trabajos que desempeñan las personas para que funcionen.; guías, personal que alimenta a los animales, boleteros.
Comparación entre las partes del cuerpo en diferentes animales por ejemplo: distintos tipos de patas, de boca, dientes, alimentación, formas de locomoción
Reconocimiento y valoración de la necesidad de normas para el funcionamiento grupal;
Matemáticas
Utilizar en conteo para resolver distintas situaciones en forma espontánea. (Designar cantidades oralmente en situaciones de conteo)
Iniciarse en la lectura y escritura de números
Comunicar y reproducir trayectos
Expresión Plástica
Exploración de formas usando diferentes materiales y herramientas; papeles trozados y recortados, bollos con papel de diario para construir en tridimención, estampados, grabados
Exploración de formas utilizando diferentes materiales y herramientas: modelado con arcilla, construcción con cajas.-
Prácticas del Leguaje
Opinar acerca de distintos acontecimientos en los cuales han participado como espectadores; visita al zoológico; elaborar preguntas para orientar la observación en el zoológico (Entrevista a la guía).
Escuchar con atención las consignas dadas para la realización de diferentes tareas y tratar de organizar la actividad de acuerdo con esas consignas.
Elaboración de distintos reglamentos para ser cumplidos por toda la sala; reglamento de salida y renovación del reglamento de la sala
Jugar con las palabras; exploración de rimas, sonoridad, comparaciones, significados a partir de las características de los animales inventar adivinanzas y rimas.
Lectoescritura:
Planificar sus producciones: comenzar a pensar junto a un compañero que van a escribir y como.
Revisar sus producciones; relectura y reescritura.
Actividades
Inicio:
Juego con imágenes; ¿qué animales encontraremos en el zoológico?
Conversamos sobre el zoológico; ¿cómo es? Observación de imágenes.
Lectura de imágenes; “Frida Calo” (rostro con monos) observamos las características de la imagen; luego con témpera y pincel realizamos una obra en relación a lo observado.
Confeccionamos el reglamento para la salida.
A partir de lo conversamos ¿Qué le queremos preguntar a la guía? Armamos una entrevista.
Durante la visita:
Observamos carteles, espacios y recorridos
Registramos lo observado (registro fotográfico)
Entrevista a la guía.-
Desarrollo:
Miramos la película “Madagascar” y luego conversamos y comparamos con el zoo.
Escuchamos sonidos de animales y descubrimos cual es.
Jugamos a ¿adivina adivinados, qué animal soy? La docente les ofrecerá a los niños tarjetas de animales del zoo y el grupo de niños deberán adivinar que animal es con pistas que les darán sus compañeros sobre sus características el que adivina será el que tome otra tarjeta.
Adivina adivinador A) Inventamos adivinanzas a partir de las características de los animales (se tendrá como soporte imágenes de los mismos) la seño escribirá las adivinanzas.
B)realizarán un dibujo sobre el animal con el que crearon la adivinanza y los demás adivinarán de que animal se trata.-
C) En otra actividad los niños realizarán la adivinanza e intentarán escribir el nombre del animal para que sus compañeros adivinen.
D) por último los niños intercambiarán las producciones con otros para revisar las escrituras y establecer acuerdos.
Armamos el cancionero de la sala con canciones de animales; la docente identificará las mismas con imágenes.
Armamos con cartón y témpera caretas de animales.
Dramatizamos a los animales del zoológico; confeccionamos disfraces con cartulina, bolsas de residuos decoradas, caretas confeccionadas por el grupo.
Actividad 1 “Safari Fotográfico tridimensional” Materiales;
1 cuadrícula dibujada sobre el piso, cono no menos de 25 casilleros.
5 tarjetas con imágenes de animales
1 reloj de arena.
Descripción de la actividad:
Establecer un casillero como punto de partida y se distribuyen en diferentes casillas 5 tarjetas con imágenes de animales. Formamos dos grupos con todos los alumnos de la sala.
Consigna: por turnos cada equipo debe guiar a su “Fotógrafo” hasta un animal. Se Hace de la siguiente manera; el fotógrafo se pondrá en el punto de partida y el resto de su equipo toma al azar una tarjeta y deberán guiarlo, sin decirle el nombre del animal que salió, el recorrido que deberá realizar para llegar, pero deberán tener en cuenta que deberá pasar primero por la casilla de otro animal y desde allí seguir viaje hasta llegar al casillero del animal que les toco en la tarjeta”
Aclaraciones: No vale decir acá, allá, ahí ni señalar.
Aquel equipo que realice el recorrido más rápido se llevará las tarjetas (de ambos grupos).
Gana el equipo que más tarjetas tiene.
Actividad 2 “Safari Fotográfico con mapa” Materiales:
Una cuadrícula de 15 casilleros dibujada en el piso.
Una cuadrícula idéntica en papel, con la foto de una serpiente en uno de los casilleros.
Foto de una serpiente idéntica a la de la cuadrícula
Un pañuelo
Descripción de la actividad: Nuevamente establecemos un casillero como punto de partida (el cual deberá coincidir en ambas cuadrículas)
Consigna: Elegimos un “guía” quien tendrá la cuadrícula de papel y será el encargado de guiar al /los “fotógrafo/s” (ubicados desde el mismo lugar para evitar posibles confusiones)
El/los Fotógrafos deberán seguir las indicaciones del Guía para llegar al lugar donde debe colocar la imagen (foto) de la serpiente y luego todo el grupo observará ¿Qué paso? Veremos si la serpiente esta en el mismo casillero tanto en el mapa como en el tablero de piso.
Aclaraciones:
Para seguir indicaciones “objetivas” del guía, los niños estarán ubicados en la misma posición de su fotógrafo, evitando así confusiones en la interpretación de los datos.
Si el fotógrafo llega a una casilla equivocada se propiciará un debate sobre las posibles causas del error.
Esta actividad puede realizarse en 2 grupos, grupo total o por parejas.
El docente podrá retomar lo realizado en la actividad anterior por ejemplo: ¿se acuerdan como hicieron en el safari Fotográfico para darles indicaciones a sus compañeros (fotógrafos)? ¿Qué diferencias hay entre lo que hicieron en esta actividad y la anterior?
¿Las indicaciones que debían dar aquí eran las mismas que en la actividad anterior? ¿Por qué?
Se concluirá con los niños a partir de los mensajes verbales y gráficos emitidos por ellos que un mensaje verbal es claro si indica el objeto o persona y la posición o ubicación de éste. En cambio una representación gráfica debe contener solo los objetos y personas que se ven, en la posición en que están sin agregar ni quitar nada.
Luego la reflexión estará centrada en la relación entre lo observado en el mapa y lo realizado en el recorrido.
Entre lo decodificado y lo realizado se analizará:
1. Los aciertos; para ver si se deben a un trabajo de observación y descodificación bien realizado o a algo azaroso.
2. Los errores; con el objeto de reconocerlos, conocer las formas de resolución y explicitar como se podrían superar.
Otras posibles intervenciones será plantearles a los niños por ejemplo; ¿Qué hubiera pasado si…? También aprovechará para realizar las aclaraciones pertinentes en relación a los contenidos que se están trabajando y a los emergentes del grupo.
Actividad 3: “Batalla en la selva” Materiales:
1 cuadrícula en papel, 15 casilleros con un punto de partida para cada uno de los alumnos.
Lápices para todos los niños
Un biombo/o tela amplia.
Descripción de la actividad:
5 niños formarán un grupo (A) y cada uno dibujará un animal el resto del grupo formara el grupo “B”. Cada uno tendrá su cuadrícula (en la cuál solo figura el punto de partida) y un lápiz.
Consigna: Cada niño del grupo “A” indicará, por turnos, qué animal, dibujó . Y guiándose por su cuadrícula, dará las indicaciones necesarias para que el grupo “B” pueda registrarlo en su mapa/cuadrícula. Y luego veremos que sucede. (Tipo batalla naval)
¿Cómo lo hicieron mis compañeros? ¿Es así como lo registraron los del grupo “A”?
Luego el grupo que dicto las pistas será el que registra y el que registró dará las pistas.
Objetivo: realizar el recorrido dictado por el otro grupo.
¿Dónde está ese animal? En una lámina o sobre cartón la docente les mostrará a los niño una maqueta donde estará las “Casas” “hábitat” de cada animal y los niños por turnos deberán indicarles a sus compañeros la ubicación del misma sin señalar ( esta al lado de… esta en frente de…)
Realizamos un cuadro comparativo sobre los animales y los clasificamos según su alimentación y formas de locomoción.
Escuchamos narraciones sobre los animales; lila la jirafa enjabonada; fábulas de la liebre y la tortuga, entre otras.
Con cajas de remedias y botellas de actimel, temperas y pinceles, y realizado de cartapesta confeccionamos una maqueta sobre los animales del zoológico.
Cierre
Armamos una enciclopedia de los animales del zoológico: seleccionamos los animales, describimos sus características, y escribimos su nombre.
Modelamos con masa de sal y creolina los animales
Exposición de la maqueta y los animales realizados.
DOCENTE; CAROLINA TRAPANI
Duración: 20 días (mes de septiembre)
FUNDAMENTACIÓN:
En el transcurso del trabajo con los animales prehistóricos el grupo mostró gran curiosidad por las características morfológicas de estos animales y se mostraban muy entusiasmados realizando comparaciones con los animales tales como; león, elefante, aves, entre otros. Con los cuales se interesaron por realizar comparaciones entre distintos animales en relación con las partes del cuerpo en los animales. Por otro lado se interesan por establecer relaciones entre distintos tipos de miembros y su locomoción.
En la presente Unidad Didáctica “Conociendo a los animales del zoológico” se propone que los alumnos indaguen aspectos de los animales, características, necesidades, cambios que experimentan, con el fin de que los niños; amplíen sus ideas acerca de los seres vivos, y al mismo tiempo conozcan el espacio del “zoológico”.-
Los niños forman parte del ambiente social y natural, y es responsabilidad del Nivel Inicial brindarles la oportunidad de salir a explorar ese entorno para contribuir a la formación de niños cada vez más curiosos, mejores observadores, que se preguntan sobre la realidad, exploran, buscan información, etc. Niño cada vez más autónomos con posibilidad de trabajar cooperativamente, de enfrentarse a otros puntos de vista y coordinarlos con el propio, para que sean capaces de integrarse creativamente a la sociedad de la que forman parte.
Objetivos:
Que los niños logren…
Utilizar en conteo para resolver distintas situaciones en forma espontánea. (Designar cantidades oralmente en situaciones de conteo)
Iniciarse en la lectura y escritura de números
Comunicar y reproducir trayectos
Explorar formas usando diferentes materiales y herramientas; papeles trozados y recortados, bollos con papel de diario para construir en tridimención, estampados, grabados
Se inicien en la exploración de formas utilizando diferentes materiales y herramientas: modelado con arcilla, construcción con cajas.-
Logren comparar las partes del cuerpo en diferentes animales por ejemplo: distintos tipos de patas, de boca, dientes, alimentación, formas de locomoción.
Comiencen a identificar diversos portadores de información e hipoteticen sobre su contenido.
Se inicien en la observación sistemática y registro de la información.
Exploración de formas utilizando diferentes materiales y herramientas: modelado con arcilla, construcción con cajas.-
Realizar juegos con las palabras; exploración de rimas, sonoridad, comparaciones, significados a partir de las características de los animales inventar adivinanzas y rimas.
Contenidos
Indagación del ambiente social y natural
Establecimiento de relaciones entre las funciones que cumplen una institución y los trabajos que desempeñan las personas para que funcionen.; guías, personal que alimenta a los animales, boleteros.
Comparación entre las partes del cuerpo en diferentes animales por ejemplo: distintos tipos de patas, de boca, dientes, alimentación, formas de locomoción
Reconocimiento y valoración de la necesidad de normas para el funcionamiento grupal;
Matemáticas
Utilizar en conteo para resolver distintas situaciones en forma espontánea. (Designar cantidades oralmente en situaciones de conteo)
Iniciarse en la lectura y escritura de números
Comunicar y reproducir trayectos
Expresión Plástica
Exploración de formas usando diferentes materiales y herramientas; papeles trozados y recortados, bollos con papel de diario para construir en tridimención, estampados, grabados
Exploración de formas utilizando diferentes materiales y herramientas: modelado con arcilla, construcción con cajas.-
Prácticas del Leguaje
Opinar acerca de distintos acontecimientos en los cuales han participado como espectadores; visita al zoológico; elaborar preguntas para orientar la observación en el zoológico (Entrevista a la guía).
Escuchar con atención las consignas dadas para la realización de diferentes tareas y tratar de organizar la actividad de acuerdo con esas consignas.
Elaboración de distintos reglamentos para ser cumplidos por toda la sala; reglamento de salida y renovación del reglamento de la sala
Jugar con las palabras; exploración de rimas, sonoridad, comparaciones, significados a partir de las características de los animales inventar adivinanzas y rimas.
Lectoescritura:
Planificar sus producciones: comenzar a pensar junto a un compañero que van a escribir y como.
Revisar sus producciones; relectura y reescritura.
Actividades
Inicio:
Juego con imágenes; ¿qué animales encontraremos en el zoológico?
Conversamos sobre el zoológico; ¿cómo es? Observación de imágenes.
Lectura de imágenes; “Frida Calo” (rostro con monos) observamos las características de la imagen; luego con témpera y pincel realizamos una obra en relación a lo observado.
Confeccionamos el reglamento para la salida.
A partir de lo conversamos ¿Qué le queremos preguntar a la guía? Armamos una entrevista.
Durante la visita:
Observamos carteles, espacios y recorridos
Registramos lo observado (registro fotográfico)
Entrevista a la guía.-
Desarrollo:
Miramos la película “Madagascar” y luego conversamos y comparamos con el zoo.
Escuchamos sonidos de animales y descubrimos cual es.
Jugamos a ¿adivina adivinados, qué animal soy? La docente les ofrecerá a los niños tarjetas de animales del zoo y el grupo de niños deberán adivinar que animal es con pistas que les darán sus compañeros sobre sus características el que adivina será el que tome otra tarjeta.
Adivina adivinador A) Inventamos adivinanzas a partir de las características de los animales (se tendrá como soporte imágenes de los mismos) la seño escribirá las adivinanzas.
B)realizarán un dibujo sobre el animal con el que crearon la adivinanza y los demás adivinarán de que animal se trata.-
C) En otra actividad los niños realizarán la adivinanza e intentarán escribir el nombre del animal para que sus compañeros adivinen.
D) por último los niños intercambiarán las producciones con otros para revisar las escrituras y establecer acuerdos.
Armamos el cancionero de la sala con canciones de animales; la docente identificará las mismas con imágenes.
Armamos con cartón y témpera caretas de animales.
Dramatizamos a los animales del zoológico; confeccionamos disfraces con cartulina, bolsas de residuos decoradas, caretas confeccionadas por el grupo.
Actividad 1 “Safari Fotográfico tridimensional” Materiales;
1 cuadrícula dibujada sobre el piso, cono no menos de 25 casilleros.
5 tarjetas con imágenes de animales
1 reloj de arena.
Descripción de la actividad:
Establecer un casillero como punto de partida y se distribuyen en diferentes casillas 5 tarjetas con imágenes de animales. Formamos dos grupos con todos los alumnos de la sala.
Consigna: por turnos cada equipo debe guiar a su “Fotógrafo” hasta un animal. Se Hace de la siguiente manera; el fotógrafo se pondrá en el punto de partida y el resto de su equipo toma al azar una tarjeta y deberán guiarlo, sin decirle el nombre del animal que salió, el recorrido que deberá realizar para llegar, pero deberán tener en cuenta que deberá pasar primero por la casilla de otro animal y desde allí seguir viaje hasta llegar al casillero del animal que les toco en la tarjeta”
Aclaraciones: No vale decir acá, allá, ahí ni señalar.
Aquel equipo que realice el recorrido más rápido se llevará las tarjetas (de ambos grupos).
Gana el equipo que más tarjetas tiene.
Actividad 2 “Safari Fotográfico con mapa” Materiales:
Una cuadrícula de 15 casilleros dibujada en el piso.
Una cuadrícula idéntica en papel, con la foto de una serpiente en uno de los casilleros.
Foto de una serpiente idéntica a la de la cuadrícula
Un pañuelo
Descripción de la actividad: Nuevamente establecemos un casillero como punto de partida (el cual deberá coincidir en ambas cuadrículas)
Consigna: Elegimos un “guía” quien tendrá la cuadrícula de papel y será el encargado de guiar al /los “fotógrafo/s” (ubicados desde el mismo lugar para evitar posibles confusiones)
El/los Fotógrafos deberán seguir las indicaciones del Guía para llegar al lugar donde debe colocar la imagen (foto) de la serpiente y luego todo el grupo observará ¿Qué paso? Veremos si la serpiente esta en el mismo casillero tanto en el mapa como en el tablero de piso.
Aclaraciones:
Para seguir indicaciones “objetivas” del guía, los niños estarán ubicados en la misma posición de su fotógrafo, evitando así confusiones en la interpretación de los datos.
Si el fotógrafo llega a una casilla equivocada se propiciará un debate sobre las posibles causas del error.
Esta actividad puede realizarse en 2 grupos, grupo total o por parejas.
El docente podrá retomar lo realizado en la actividad anterior por ejemplo: ¿se acuerdan como hicieron en el safari Fotográfico para darles indicaciones a sus compañeros (fotógrafos)? ¿Qué diferencias hay entre lo que hicieron en esta actividad y la anterior?
¿Las indicaciones que debían dar aquí eran las mismas que en la actividad anterior? ¿Por qué?
Se concluirá con los niños a partir de los mensajes verbales y gráficos emitidos por ellos que un mensaje verbal es claro si indica el objeto o persona y la posición o ubicación de éste. En cambio una representación gráfica debe contener solo los objetos y personas que se ven, en la posición en que están sin agregar ni quitar nada.
Luego la reflexión estará centrada en la relación entre lo observado en el mapa y lo realizado en el recorrido.
Entre lo decodificado y lo realizado se analizará:
1. Los aciertos; para ver si se deben a un trabajo de observación y descodificación bien realizado o a algo azaroso.
2. Los errores; con el objeto de reconocerlos, conocer las formas de resolución y explicitar como se podrían superar.
Otras posibles intervenciones será plantearles a los niños por ejemplo; ¿Qué hubiera pasado si…? También aprovechará para realizar las aclaraciones pertinentes en relación a los contenidos que se están trabajando y a los emergentes del grupo.
Actividad 3: “Batalla en la selva” Materiales:
1 cuadrícula en papel, 15 casilleros con un punto de partida para cada uno de los alumnos.
Lápices para todos los niños
Un biombo/o tela amplia.
Descripción de la actividad:
5 niños formarán un grupo (A) y cada uno dibujará un animal el resto del grupo formara el grupo “B”. Cada uno tendrá su cuadrícula (en la cuál solo figura el punto de partida) y un lápiz.
Consigna: Cada niño del grupo “A” indicará, por turnos, qué animal, dibujó . Y guiándose por su cuadrícula, dará las indicaciones necesarias para que el grupo “B” pueda registrarlo en su mapa/cuadrícula. Y luego veremos que sucede. (Tipo batalla naval)
¿Cómo lo hicieron mis compañeros? ¿Es así como lo registraron los del grupo “A”?
Luego el grupo que dicto las pistas será el que registra y el que registró dará las pistas.
Objetivo: realizar el recorrido dictado por el otro grupo.
¿Dónde está ese animal? En una lámina o sobre cartón la docente les mostrará a los niño una maqueta donde estará las “Casas” “hábitat” de cada animal y los niños por turnos deberán indicarles a sus compañeros la ubicación del misma sin señalar ( esta al lado de… esta en frente de…)
Realizamos un cuadro comparativo sobre los animales y los clasificamos según su alimentación y formas de locomoción.
Escuchamos narraciones sobre los animales; lila la jirafa enjabonada; fábulas de la liebre y la tortuga, entre otras.
Con cajas de remedias y botellas de actimel, temperas y pinceles, y realizado de cartapesta confeccionamos una maqueta sobre los animales del zoológico.
Cierre
Armamos una enciclopedia de los animales del zoológico: seleccionamos los animales, describimos sus características, y escribimos su nombre.
Modelamos con masa de sal y creolina los animales
Exposición de la maqueta y los animales realizados.
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